教师专业发展是教学质量的保证，是教师成长的依据。体验式培训为教师培训注入了新的活力，作为促进教师专业发展的手段之一，在注重教师体验的同时，还要考虑其他可控因素，以提高培训的效果。
　　（一）强化培训目的，提升专业引领
    体验式培训是一种将受训者与情境或游戏等具体活动相结合，通过直观体验感受学习的培训方式。作为教师培训的一种新形式，体验式培训要强化培训目的，调动受训教师的学习积极性，以体现培训的价值。对于受训教师来说，解决他们在实际教学中的问题最能调动他们的学习积极性，这不仅关系到他们的教学水平，而且关系到他们的专业发展。因此，体验式培训必须以接受培训的教师为主体，以解决其实际问题为落脚点。（1）培训要以接受培训的教师为核心，设计的活动要满足受训教师的学习需求，以调动受训教师的积极性；（2）在体验过程中，培训者要根据受训教师的体验感受及时与之沟通交流，让受训教师了解在活动中需要改进或完善的地方，不断加强认知，改变原先的态度、行为或观念等；（3）根据受训教师之间的相互交流互动，分享经验，共同学习，在受训教师之间寻找自身的不足加强学习以及培训者归纳总结，将受训教师的看法、感受上升到理性认识，从而引导他们的专业认知，最终能解决他们的现实问题。体验式培训只有强化了培训的目的，有针对性的制定合理的活动，才有可能激发受训教师的学习积极性，提升教师专业发展，以实现培训的预期效果。
　　（二）丰富培训内容，优化培训结构
    教师体验式培训的主要内容应以培养教师的专业道德情感、专业知识、专业能力、专业理念等多方面内容，应与受训教师的切身实际相关。在专业道德情感方面，应主要为受训教师培训类似关爱学生、热爱事业、为人师表等多方面内容，形成一种积极的情感态度；在专业知识与技能方面，应培养受训教师在学科专业理论、教育学、心理学等知识上的理解与完善，便于了解学生；在专业能力方面，应培养受训教师的组织能力、理解与反思能力、语言表达能力等多方面内容，以便有效实施教学活动；在专业理念方面，应努力为受训教师构建和谐、融洽的模拟教学环境，使受训教师感受教学氛围，形成正确的教学观、知识观等。在体验式培训中，应合理调控培训布局，按照一定比重设置培训项目，保证全方位涉及教师专业发展的相关内容，以施展培训的作用。教师培训的内容是影响教师参与培训积极性的重要因素，也是关系教师专业发展的重要依据，因此，体验式培训应把握受训教师的学习心理，优化培训内容，合理调控培训结构，以保证培训的有效进行，促进教师专业发展。
　　（三）加强培训交流，培养合作能力
    教师专业发展是一个持续学习、不断调整适应的过程，不仅需要教师自身的努力，而且还需要与其他教师之间保持联系、资源共享以丰富教学经验。教师在专业成长的道路上，应保持与同事之间、不同结构教师之间的交流学习，协同发展。在体验式培训中，让受训教师组成团队参加活动，共同完成相关培训活动任务，加强受训教师之间的联系与互动，受训教师通过在活动中的体验与学习，能够依靠团队的力量，获得事半功倍的效果；并根据培训者的引导，感受到自身存在的不足，及时学习以获得新知。受训教师通过培训的亲身体验，理解交流互动的意义，体会团队合作学习发挥的巨大作用。在具体的培训过程中，能够积极与同事之间相联系，主动与同事交流，经验分享、资源共享，互相帮助与建议，共同提高教学实践的质量，激发他们持续学习的动力，不断促进其专业发展。